|
Editorial ESTATUTOS DEL COLEGIO
En el orden jerárquico legal en lo que atañe a nuestro Colegio, la Ley de Colegiación Obligatoria está en el siguiente nivel y es el marco legal bajo el que se rigen todos los colegios profesionales del país. Puesto que cada colegio profesional tiene sus particularidades, los estatutos de cada colegio representan el tercer nivel jerárquico del marco legal de cada uno de los colegios profesionales. Por esa misma estructura jerárquica de la ley, ninguna disposición legal puede estar por encima de lo que se establece en el mismo tema en disposiciones legales de un nivel superior.
Es por esta razón que una de las principales causas para modificar los estatutos de un colegio profesional es por enmiendas y modificaciones de la Ley de Colegiación Obligatoria. La última vez que los estatutos del colegio fueron modificados fue a causa de la modificación de la ley de Colegiación Obligatoria en el año 2001. Otra causa para modificar los estatutos, es cuando existen incongruencias con la Ley de Colegiación o con otro tipo de Ley promulgada que afecte algún artículo de los estatutos vigentes. Una de las tareas que hemos asumido en nuestra gestión, es la revisión del marco legal del colegio para evitar posibles problemas derivados de inconsistencias entre los estatutos y la Ley de Colegiación Obligatoria u otras leyes de reciente promulgación, por el precedente ocurrido recientemente en otros colegios profesionales cuyos procesos eleccionarios de autoridades de la Junta Directiva y Tribunal de Honor fueron suspendidos o anulados. La revisión la estamos realizando siguiendo el mismo orden jerárquico, iniciándola con los estatutos. De existir incongruencias o necesidad de actualizarlos, se procederá como lo indica la ley a someter las modificaciones propuestas a aprobación de la Asamblea General. Posteriormente, continuaremos con los Reglamentos respectivos, afectados por las modificaciones de los estatutos que hayan sido aprobadas. |
||
|
Ing. Roberto Barrios Morataya |
|
Próximos Eventos
Convivio Navideño 2013 del CIQG
Conferencia sobre Industrialización de harinas y panificación
|
|
Informe de Eventos
Clausura del Curso Corto de Evaluación de Impacto Ambiental, impartido por el Ing. Leo Mérida, el día jueves 17 de cotubre de 2013, en la Sede de Colegios Profesionales Zona 15
Ver secuencia fotográfica →
Celebración de los 35 años de fundación y formación de profesionales en ingeniería y tecnología de alimentos en el Centro Universitario del Sur Occidente - CUNSUROC-USAC
Ver la secuencia fotográfica →
Reunión de la Subcomisión de Alimentos del CIQG, el pasado 31 de octubre de 2013, en las instalaciones de la Sede de Colegios Profesionales Zona 15
|
|
Crónicas de viaje
EL DIA EN QUE EL CUNSUROC TUVO SU PROPIO INGENIO AZUCARERO
Ing. Federico G. Salazar
El ingeniero Ordóñez optó por desarrollar su proyecto de tesis sobre el diseño de las instalaciones de la planta piloto del centro universitario, que incluía todas las líneas de proceso y operaciones unitarias atinentes a la tecnología y ciencia de los alimentos y las condiciones sanitarias propias para cada equipo y demás instalaciones. Era una propuesta integral a la que se le incluyó el análisis financiero que en aquel momento mostró una inversion inicial que ascendía a los quinientos mil quetzales, unos 125 mil dólares de la época. Para su defensa de tesis yo estaba nombrado en la terna evaluadora, y el día de su presentación, por un olvido imperdonable, viajé al igual que cada lunes a Mazatenango, por lo que se tuvo que integrar una terna examinadora improvisada, situación de la que Mauricio nunca me disculpó aunque tampoco nunca me reclamó...
|
|
El CIQG en gráficas
Algunas instantáneas subidas a las redes sociales y reproducidas aquí sin el consentimiento expreso de sus autores!!!
|
|
Cápsulas de Interés Comisión Académica del CIQG
Seguro Médico CIQG - Seguros Universales
Estimados Usuarios del Seguro Médico CIQG-Seguros Universales
ASESORIA, PROTECCIóN Y SERVICIOS, S.A - APS Avenida Reforma 8-60, zona 9 Edificio Galerías Reforma, Of. 219 Teléfonos: PBX (502)23901900 (502)23901903 FAX (502)23901901 empresariales@segurosaps.com info@segurosaps.com asistente@segurosaps.com apsgerencia@segurosaps.com Emergencias: (502)56303195 Esto les permitirá ahorrarse un paso en el tramite pues el Colegio al recibir su gestión la envía a APS, pero ahora ustedes la llevaran directamente con ellos y APS lo tramitará directamente con la Aseguradora. El único trámite que se le dará en el colegio es si usted no recibe buen servicio o pronta respuesta de parte de la oficina corredora del Seguro. Aprovechamos la oportunidad para recordarles que el pago del seguro debe hacerse de forma anticipada o dentro del mes calendario. A partir de noviembre, quien no tenga pagado el mes de noviembre se le dará baja automática a partir del 1 de diciembre y así sucesivamente cada mes. Atentamente,
Catálogos en Línea
Descargar en...
|
|
Voces de los expertos LOS DISRUPTORES Por Clayton M. Christensen y Michael B. Horn Cuando el primer barco de vapor comercialmente viajó en el río Hudson en 1807, no parecía ser una amenaza competitiva para los veleros transoceánicos. Era más caro, menos confiable y no podía viajar muy lejos. Los marineros desestimaron la idea de que la tecnología de vapor podría sobrepasar el vasto alcance del océano Atlántico que seguramente exigió velas. Y así la energía por vapor ganó la carrera como una "innovación disruptiva" en vías navegables interiores, donde la capacidad de moverse contra el viento, o cuando no había viento, era importante. En 1819, con tecnología enormemente mejorada, el S.S. Savannah hizo su primera travesía atlántica accionado por vapor y vela (en verdad, solamente 80 de 633 horas del viaje fueron con vapor). Las compañías de navieras no ignoran completamente el adelanto. Construyeron naves híbrido, añadiendo motores de vapor a sus buques de vela, pero nunca entraron en el mercado de vapor puro. En última instancia, pagaron el precio por esta decisión. A principios de 1900, con vapor disponible para proveer energía propia a una nave a través del océano y viajar más rápido que el viento, la clientela migró a los barcos de vapor. Todas las compañías transoceánicas de velero salieron del negocio. Las universidades tradicionales están actualmente en su viaje híbrido a través del océano. Como el vapor, la educación en línea es una innovación disruptiva - algo que introduce productos o servicios más convenientes y asequibles que con el tiempo transforman sectores. Sin embargo, muchas universidades de ladrillo y cemento cometen el mismo error de los grandes veleros que antes fueron predominantes: ofrecen cursos en línea pero no cambian el modelo existente. Ellos no están ahorrando a los estudiantes tiempo y dinero, los pasos esenciales a la disrupción. Y aunque su enfoque tiene sentido a corto plazo, los deja vulnerables a medida que los estudiantes gravitan hacia colegios menos costosos. Universidades con ánimo de lucro trabajaron desde temprano en el aprendizaje en línea, desde la década de los 1990s. El objetivo, al igual que con todas las innovaciones disruptivas, eran clientes que de otro modo no consumían su producto - en este caso, los adultos que trabajan para quienes la educación superior tradicional era inconveniente. En teoría, las empresas con fines de lucro deberían haber sacudido el panorama de la educación superior. Pero la ayuda financiera federal (en Estados Unidos) parece haber arruinado la disrupción: el ingreso facilitado ha alentado a algunas escuelas para inscribir indiscriminadamente estudiantes, a menudo a expensas de la calidad y ha desalentado la reducción de costos. Aún así, la teoría predice que, ya sea el vapor o la educación en línea, los consumidores potenciales en última instancia adoptarán la disrupción y una serie de universidades con dificultades - el 25 por ciento en todos los niveles en USA, podemos predecir - habrá desaparecido o fusionado en los próximos 10 a 15 años. Las universidades tradicionales ya están mostrando las caudas de un modelo de negocio en quiebra, que refleja la demanda y las presiones de precios desconocidas anteriormente en la educación superior. Un ejemplo: necesitando una infusión de efectivo, la Thunderbird School of Global Management en julio pasado anunció una fusión con Laureate Education Inc., un pionero de la Internet. Incluso la venerable Harvard Business School ha cedido terreno a la instrucción en línea. Antes de comenzar la escuela, los estudiantes se dirigen a módulos en la web que cubren conceptos contables básicos de aprendizaje. Con las competencias básicas cubiertas, las clases dedican más tiempo a la discusión y exploran aplicaciones del mundo real con más profundad. Harvard Business School también está desarrollando una serie de cursos en línea "M.B.A. pre y post-M.B.A." que prevé tener listo para el verano. Se llama la iniciativa HBX. Mientras tanto, muchas universidades han saltado al carro MOOC (Massive Online Open Course - Curso Masivo en Línea), creando un barullo de estos cursos masivos en línea abiertos para el consumo público. Pero para que MOOCs realmente cumpla con su potencial disruptivo, deben construirse programas de bajo costo con la certificación de las habilidades y conocimientos a quienes los utilicen. Hasta ahora, sólo unas pocas universidades tradicionales han incorporado MOOCs en su currículo, y sólo para complementar lo que ya están haciendo - como "voltear el aula" con conferencias vistas desde su casa. MITx está tratando de añadir estructura a los MOOC libres para todos, girando hacia una secuencia de cursos de fundamentos de ciencias de computación este otoño, y el proveedor MOOC Coursera acaba de empezar la serie MBA de la Fundación Wharton. Pero tal vez, el experimento más prometedor es el de Georgia Institute of Technology, que se iniciará el año que viene ofreciendo maestrías en línea a $6.600, un sexto del precio de su tarifa actual, en colaboración con la plataforma MOOC Udacity y AT&T, el Georgia Tech está ofreciendo su reputación en una credencial MOOC. Nos enseñan las lecciones de una gran cantidad de industrias, que aquellos que realmente innovan - fundamentalmente la transformación del modelo, en lugar de sólo incorporar la tecnología en establecer métodos de operación - tendrá la última palabra. Así que no es de extrañar que los observadores de este fenómeno se pregunten si el aprendizaje en línea hace presagiar el final de la experiencia colegial presencial - la oportunidad para que los estudiantes vivan, socialicen y aprendan juntos...
Leer mas y consultar el articulo original en
|
|
Directorio Personal Administrativo Junta Directiva 2012 - 2014 |
|
Boletín Electrónico Info-Qs |
