EDUCACIÓN
TRADICIONAL A LAS PUERTAS
DE
Tomado de:
Seminario Tecnología
para Educadores,
Primera Promoción
2003
de la Licenciatura en Ingles
con Énfasis en Tecnología Educativa
Escuela de Idiomas, Facultad de Humanidades, Universidad
Mariano Gálvez
EDUCACIÓN TRADICIONAL
Durante muchos siglos el hombre ha tratado de “adquirir” conocimiento
con el propósito de mejorar como persona en todos los ámbitos de su vida. Inicialmente se educaba de forma individual y
eran muy pocas las personas que tenían la oportunidad de culturizarse. En este sentido se puede decir que la
educación inició siendo elitista.
Posteriormente, el rápido crecimiento de las masas así como la rapidez
de difundir información intelectual a través de la imprenta hizo que la
educación cambiara sus sistemas. Se
estableció así el modelo que ha imperado ya por varios siglos y al que algunos
autores se refieren como educación tradicional, presencial o escolarizada.
Este sistema de educación presta sus servicios a nivel masivo. El maestro o docente es el que conduce, el
que está al frente y el que debe esforzarse porque sus alumnos aprendan. Los estudiantes tienen que limitarse a un
espacio físico, salón de clase o aula, como también restringirse en tiempo,
cumplir con horarios establecidos y tratar de aprender. Generalmente este proceso consiste en
archivar, guardar o memorizar la mayor cantidad de hechos posibles.
A pesar de estas normas a seguir y las limitantes de la educación
tradicional para el estudiante y maestro, ésta presenta grandes ventajas a su
favor. Por ejemplo, está abierta a
todos, inicia al niño en su proceso socializador y le da oportunidad a que establezca
contacto con niños de su misma edad y comparta experiencias. Los contenidos y sistemas con los cuales
trabaja son relativamente fáciles de seguir, y a nivel general pretende que el
estudiante adquiera los hábitos básicos de comportamiento y disciplina,
preparándolo así en su desenvolvimiento futuro en una sociedad donde su labor
como empleado será bastante similar al del sistema escolarizado. Es decir, pretende educar para que el niño
siga horarios, órdenes y patrones de conducta.
En este sentido, la educación tradicional presenta la gran desventaja
que no forma seres pensantes, capaces de cuestionar y preguntar, desanima el pensamiento original e
independiente, y en cierta forma se conforma en generalizar contenidos
limitando al estudiante a que realmente logre desarrollar al máximo sus
calidades, talentos, habilidades y destrezas.
Los Paradigmas Educativos
A lo largo de la historia de la educación, a través de la aplicación de
varios métodos y sistemas pedagógicos, se ha tratado de prestar un mejor
servicio al estudiante en los niveles formativo, social, moral, académico,
intelectual y cultural. Los paradigmas
educativos han sido grandes aliados en la tarea de formar mejores seres
humanos.
Los paradigmas son marcos conceptuales que dirigen y determinan el
establecimiento de los marcos y las tradiciones de investigación en las
ciencias. De acuerdo a Kuhn (1971) los paradigmas
son:
“...realizaciones científicas universalmente reconocidas que, durante
cierto tiempo, proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica”.
De acuerdo a Gutiérrez Gómez (1991), los paradigmas son: “formas
teórico-prácticas consolidadas de aproximación a la realidad, que remiten a un
curso de pensamiento y acción que propone distintas normas, ritmos y sentidos
para lograr un objetivo en el cual se expresan lógicas y mecánicas con cierta
unidad o correspondencia; quiere decir esto que se trata de formas
teórico-prácticas consolidadas de aproximación a la realidad”.
Entre los planteamientos actuales de resolución paradigmática en las
ciencias sociales están implicadas las áreas de la comunicación y
Aplicados a este campo, se pueden mencionar los siguientes
paradigmas: la teoría conductista que
pretende moldear la conducta a través del reforzamiento positivo; la teoría del
aprendizaje significativo, que establece la existencia de un aprendizaje por
medio de contenidos con un significado real y capaz de poder ser relacionado
con otros conocimientos existentes en el sujeto, permitiendo que el ser humano
desarrolle la capacidad de criticar empáticamente; la teoría humanística que considera al
individuo como esencialmente activo, capaz de manejar su vida y promover su
propio desarrollo, asumiendo la responsabilidad de sus actos; y la teoría constructivista, que equipara al aprendiz con la creación
de significados a partir de experiencias.
Fines de la Educación
Habiendo sido desarrollados con el afán de obtener logros y mejoras en
el proceso de enseñanza – aprendizaje, cada uno de estos modelos y teorías han
tenido su razón de ser, en su momento.
Es decir, existen y están presentes por un propósito y fin determinado,
que no es sino aquel fin mismo de la educación en general. Desde el punto de vista individual, el fin de
la educación es proporcionar una adecuada atención a cada individuo. Desde el punto de vista social, el fin de la
educación es la capacitación del individuo, de forma que responda a las
necesidades de
Factores que Influyen en la
Personalidad del Ser Humano
La personalidad es el producto final de nuestros sistemas de
hábitos. El conductismo considera la
personalidad como la pauta total de conducta; estas pautas son muy consistentes
pero no inmutables. De acuerdo a Fromm, el carácter es la forma específica en que la energía
humana es moldeada para la adaptación dinámica de las necesidades al particular
modo de existencia en una sociedad determinada.
El carácter, a su vez, determina el pensamiento, los sentimientos y la
actuación de los individuos.
En su aplicación social se refiere a las personas y a la asimilación de
las cosas. En la cultural, la
personalidad se altera al modificarse la posición de las regiones y otras
interrelaciones dentro del espacio vital.
Los factores sociales constituyen una parte sustancial del ambiente y
del espacio vital total de una persona.
Todo individuo se haya presionado entre las fuerzas externas y las tensiones internas que se dan por el
desequilibrio entre él mismo y su ambiente.
La ansiedad constituye una respuesta
a determinadas situaciones que un individuo vive como amenazas. Todo puede iniciarse en el hogar dependiendo
del desarrollo en el mismo. En la
escuela a raíz de dificultades en el aprendizaje.
Las fobias son miedos exagerados e ilógicos ante determinadas
situaciones, personas u objetos. Suceden
en distintas formas. Una fobia específica significa un miedo
a algún objeto o situación determinada. Una fobia social es el miedo
a colocarse en una situación sumamente vergonzosa en un medio social.
Los trastornos de la personalidad son formas duraderas, inadaptadas e
inflexibles de relacionarse con el entorno.
Las personas con trastorno de la personalidad evasiva tienen autoestima
baja, se preocupan por una evolución
negativa por parte de otras personas y evitan las interacciones sociales.
TECNOFOBIA
Durante
El nuevo sistema educativo con orientación tecnológica tiene
multimedia, presentaciones interactivas, hipertexto, Internet, grupos de
usuarios y otros instrumentos y medios como herramientas de desarrollo para la
educación (Gerard, et al 1996). Sin embargo, hay resistencia de parte de los
maestros a utilizar estos recursos.
La resistencia al cambio ocurre de dos formas: conductual y
sistémica. En la primera, existe una
oposición activa al cambio, mientras que en la segunda surge una estrategia de
tolerancia pasiva a cambiar. En el campo
educativo se encuentran estos dos tipos de resistencia, ya que cuando al
maestro se le pide cambiar el método de instrucción que ha utilizado por un
buen tiempo, se obtienen respuestas inmediatas de rechazo y en algunos casos de
aceptación pasiva. La aversión
tecnológica no es un problema poco común.
Debemos reconocer que los profesores pueden tener miedo o ansiedad al
uso de tecnología en sus clases, donde son el foco de
atención de los alumnos. Harris (1985) utilizó el término ciberfobia
como aversión o ansiedad causada por tecnología. Applebaum
(1990) concluyó que talvez el
denominador común de las personas ansiosas por la computadora eran las personas
mayores de treinta años. Sleeth, Pearce, and George (1995) sugirieron el
término fobia como una reacción a la ansiedad causada por el escrutinio
público. Las personas ansiosas por la
computadora probablemente no rechazan el aprendizaje de la tecnología, sino que
evitan el escrutinio público.
Una forma de arreglárselas con la ciberfobia
o tecnofobia, está en reconocer posibles estrategias
de cambio. Existen cinco manifestaciones
que pueden indicar resistencia y alertarnos que existe ciberfobia
(Gerard, et al 1996):
1. Simbolismo
negativo en cambio tecnológico
§
Percibirse
a sí mismo como incompetente
§
Razonar
que adaptarse al nuevo orden no es necesario para seguir adelante
§
Sentirse
sin destrezas para el nuevo orden
2. Cambio
tecnológico
Durante o aún anticipadamente al cambio tecnológico
las personas pueden mostrar signos de tecnofobia que
pueden provenir de:
§
Pérdida
de estatus de poder
§
Interacción
personal
§
Efectos
de las computadoras en la sociedad
§
Aislamiento,
falla o reemplazo en el trabajo
§
Resistencia
manifiesta
3. Esta resistencia se puede
exponer a través de percepciones profundas como:
§
Anticipar la pérdida de control
§
Inseguridad
§
Carga de trabajo (producida por el nuevo
orden)
§
Aprendizaje (sin ganas) de nuevas destrezas
§
Pérdida financiera
§
Cambios en comportamiento, creencias o
valores
4. Falta de reconocimiento de las etapas de
cambio y aceptación
§
Identificar
necesidad de cambio
§
Aceptar
sólo lo antiguo como lo real, y no aceptar lo nuevo
§
Aprender
el nuevo orden
§
Poner
en práctica el nuevo orden
5. Errores en la implementación
La tecnofobia puede
resultar de la ejecución deficiente. Los
problemas pueden surgir al no planificar bien la adopción de nueva
tecnología. Involucrar tanto a
administradores como a docentes en la fase de planeación e implementación
tecnológica es un requisito crucial para el éxito. De lo contrario, sentimientos de
desesperanza y falta de ayuda a menudo son acompañados del razonamiento que la
adaptación al cambio no es importante.
Tipologías de resistencia al
cambio
Resulta difícil evitar la resistencia al cambio en
El
Novato
Tiene poco conocimiento de tecnología y se resiste
porque no está plenamente conciente de sus aplicaciones y usos. En este tipo se encuentra la mayoría de la
comunidad académica. La estrategia a
seguir es: “ser realista y educar a través de la tecnología y sus
beneficios”. El reto es ayudarlos a
cambiar de actitud; educarlos en la tecnología.
El
Escéptico
Este docente está conciente de la tecnología pero no
confía en sus beneficios y probablemente no se da cuenta que se necesita un
cambio. La mejor estrategia es “educar a
través de las necesidades en beneficio de los estudiantes”. Este docente puede ser un experto en la
tecnología, pero no es capaz de relacionar la instrucción por computadora a la
satisfacción y rendimiento del alumno.
El
Explorador y el Optimista
El explorador tiene poco conocimiento de tecnología
pero es entusiasta y le gustaría aprender más.
El optimista tiene poco conocimiento pero acepta la tecnología y su
valor. Ambos tienen deseos de utilizar
tecnología pero carecen de las herramientas para utilizarla en sus clases. La estrategia es “incrementar la conciencia
al uso de la tecnología”.
El
Conformista y el Escapista
El conformista es un experto en tecnología y acepta
su valor, mientras que el escapista
El
Experto
Este educador tiene grandes expectativas. Experimenta y juega con la tecnología como
una fuente de entretenimiento y expresión y tiene un alto nivel. La mejor estrategia es “apoyarlo con
desarrollo técnico”.
La forma en que los diversos tipos de educadores responden al cambio
tecnológico es muy diferente. Unos aceptan
los cambios y a otros les causan ansiedad y ciberfobia
o tecnofobia, no porque la tecnología sea difícil de
aprender, sino porque puede cambiar una cultura existente, la estructura de
poder o los hábitos. La administración
tiene un gran reto con esta tipología presentada; debe alcanzar a grupos
específicos, posiblemente a los novatos, los escépticos y los optimistas, y
dirigir sus esfuerzos hacia un mayor uso de tecnología en sus clases. A través de estas prácticas, ellos podrán
darse cuenta de que la instrucción asistida por computadora mejora la
satisfacción y rendimiento de los alumnos.
La figura del maestro en un establecimiento educativo se conceptualiza como la persona responsable de la educación y preparación que
les servirá a los estudiantes en años posteriores, para triunfar o fracasar en
sus estudios superiores. Esta imagen se
ve a veces empañada por los resultados dictaminados a través de la formación
diaria y su actualización. La figura del
maestro ha sufrido un desgaste a través de los años y ha dejado de ser la
efigie de la sociedad que en épocas pasadas forjó una buena enseñanza.
Si volvemos la vista atrás por unas décadas y echamos un vistazo a la
educación de ese entonces podemos observar que existía una forma específica de
enseñar y había mucha restricción en torno a
En nuestro medio, estudios han demostrado que la educación previa a la
universidad es pobre y no actualizada según articulo de Prensa Libre de fecha
del 28 de enero de 2003, titulado Educación Superior escrito por Carolina
Vásquez Araya.
En dicho artículo se dieron a conocer áreas débiles y pobres de
formación. Menciona adicionalmente que
áreas vitales del aprendizaje como la matemática y la verbal han sido formadas
deficientemente. En parte, esto se debe
a que en muchos casos el currículo no está elaborada
de acuerdo a las necesidades de cada institución, y en ocasiones, los
establecimientos ni siquiera cuentan con el mismo.
Hoy en día debido a la velocidad que nos lleva la tecnología en la vida
debemos adaptarnos, y como resultado
nuestra forma de visualizar las cosas al igual que de aprender son de
una manera muy diferente a la época anteriormente descrita. El maestro ya no es la persona que impone
disciplina, pero sí quien facilita el aprendizaje por medio de diferentes
técnicas y el uso adecuado de métodos y estrategias. Si se lograra integrar los componentes
afectivo, tecnológico y metodológico, tendríamos como resultado una educación
de mejor calidad y muy lejana a la
realidad en que vivimos.
Cambio de Paradigma en el Contexto
Educativo
Más allá del contexto de la tecnología educativa podemos observar la
confluencia de los campos de la educación y
Proyectos de Innovación
Educativa en Guatemala
A raíz de la firma de la paz en Guatemala el 29 de diciembre de 1996,
se establecieron los Acuerdos de Paz, en los cuales se contemplaron cambios a
nivel educativo. En el informe sobre el Proceso de Negociación de la Paz en
Guatemala, publicado por las Naciones Unidas, se encuentra el Acuerdo sobre el
cronograma para la implementación, cumplimiento y verificación de los acuerdos
de paz en
“Formular e iniciar programas de educación, capacitación y tecnificación
extraescolar, así como programas de capacitación en comunidades y empresas y en
el área rural, programas destinados a mejorar la capacidad de gestión
empresarial y a incrementar la calificación, diversificación y productividad de
los recursos humanos.”
Fortalecimiento de la
Educación para Facilitar el Acceso a
Concretamente, estamos viviendo un cambio del papel de los medios y,
por ende, de los usuarios. Los medios, en las décadas pasadas, sólo eran
considerados como auxiliares o complementarios a la enseñanza presencial. Estos eran
conceptualizados e introducidos únicamente al
momento de su aplicación en el aula (Heinich, 1975).
El acceso a la cultura e información conducidos
por la nueva tecnología requiere dos condiciones básicas: poseer los recursos
económicos para adquirirla, y la formación de los usuarios en las nuevas
tecnologías. Todavía en la actualidad la
inversión económica es elevada para la renta o adquisición de hardware
(computadora, MODEM, aparatos decodificados, cd-ROM,...)
y actualización de software (gastos de abono o suscripción a una empresa
suministradora del acceso, inversión de línea telefónica, etc.), así como tener
el conocimiento necesario para seleccionar la nueva tecnología de modo
inteligente. Este es un problema educativo nuevo.
Debido al acceso a la nueva tecnología, es necesario revisar el
concepto tradicional de persona culta y alfabeto. Hasta ahora, una persona alfabetizada era
aquella que dominaba los códigos de acceso a la cultura escrita o impresa
(saber leer) y que, a la vez, poseía las habilidades para expresarse a través
del lenguaje textual (saber escribir). Sin embargo, hoy en día, este
conocimiento parece insuficiente ya que sólo permite acceder a una parte de la
información: a aquella que está viable a través de los libros. Una persona
analfabeta tecnológicamente queda al margen de la red comunicativa que oferta
la nueva tecnología.
En consecuencia, una persona culta y alfabeta
en relación al acceso a la información a través de la nueva tecnología tiene y
aplica el manejo técnico y el conocimiento práctico del hardware y del
software que emplea cada medio. Posee
además un conjunto de conocimientos y
habilidades específicos que le permiten buscar, seleccionar, analizar,
comprender y recrear la enorme cantidad de información a la que se accede a través
de las nuevas tecnologías. Desarrolla
también un cúmulo de valores y actitudes hacia la tecnología de modo que no
incida ni en un posicionamiento tecnofóbico ni en una
actitud de aceptación acrítica y sumisa de las
mismas.
Parece necesario defender el cambio del significado y sentido de la educación
(Bartolomé, s.f.) en relación a la calificación y formación en el dominio de
Aprenda a Aprender
TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Si cuantificáramos lo que ha cambiado la vida cotidiana, el trabajo en
el hogar, en la industria o en los servicios, las costumbres familiares, los
horarios en la vida social, el ocio y las diversiones, etc. por el influjo de
los nuevos medios y las nuevas tecnologías en los últimos veinte años en
nuestro país, quedaríamos abrumados con la dimensión de este montaje. No
obstante, nos parece que la incorporación de estas nuevas tecnologías y canales
de comunicación en la escuela aún no se han integrado completamente. Lo están haciendo de una manera pausada, más
bien tímida, lo cual nos hace prever que su incorporación absoluta está
próxima. Por ello queremos introducir
aquí una primera aproximación de cuál puede ser la influencia de estas nuevas
tecnologías el día que se incorporen plenamente en la enseñanza.
Nos hallamos en el nacimiento de la nueva sociedad en red
(interconectada, intercomunicada, interrelacionada). En la enseñanza, los nuevos medios van a
influir en los siguientes aspectos curriculares: la formación y actividad de los docentes, la
redefinición de los lugares formativos, los enfoques didácticos y las
estrategias de comunicación educativa, la organización del centro escolar
y el papel que debe asumir el alumnado.
Relación entre Cambio Social y Desarrollo Tecnológico
Esta relación es evidente a lo largo de
El cambio tecnológico que estamos experimentando y el auge de las
nuevas formas de comunicación, hace imprescindible una reflexión desde el punto
de vista educativo sobre el impacto de estas nuevas herramientas de
comunicación, tanto en los comportamientos y los procesos de pensamiento de
todos los grupos humanos como en las actitudes de la sociedad hacia estos nuevos
medios y los modos de vida que sustentan.
Además, no podemos olvidar su trascendencia en las instituciones
educativas y los nuevos procesos de enseñanza y aprendizaje que se posibilitan
a través de
este cambio.
Redefinir el Currículo Escolar
El cambio en las futuras estructuras educativas viene de la mano con la
transformación de los contenidos del currículo de cada una de las etapas
educativas y de cada uno de los elementos integrantes de sus proyectos
curriculares.
Seguramente, la actual apatía que los colegiales muestran por lo que
sucede en clase se deba a que la interacción necesaria alumno-profesor no se
produce. Los profesores han dejado de
preocuparse del cómo enseñar y han enfatizado el qué enseñar, sin tomar en
cuenta que estos contenidos no se presentan de forma atractiva ni tienen valor
ni interés por sí mismos. Así es
prácticamente imposible que favorezcamos un aprendizaje significativo. Por ello estamos de acuerdo en que son esas
nuevas exigencias las que nos llevan a plantearnos la necesidad imperiosa de re
conceptuar el sentido y alcance de lo educativo, la reformulación de la currícula y especialmente,
la innovación en las estrategias didácticas.
¿Qué es Tecnología Educativa?
En la actualidad, la tecnología en sus manifestaciones afecta todos los
campos de la actividad humana. El campo
de la educación no es la excepción y puede ser altamente beneficiado por la
misma, puesto que “aprender tiene que ver con percibir estímulos, codificarlos,
decodificarlos, seleccionarlos, ordenarlos, almacenarlos y transmitirlos”. (1)
Es precisamente en el proceso de aprendizaje donde se puede reconocer una
analogía entre la mente humana y la computadora. Debemos
plantearnos la conveniencia de cambiar, de vez en cuando, la tiza por un disquete
informático, la explicación oral por un programa de video, el libro por un CD-Rom interactivo, nuestros apuntes por una proyección a
color en acetatos, el dictado de un tema por una conexión a Internet, etc.
Es necesario definir el término “tecnología educativa” para comprender
su importancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por tecnología educativa
se entiende, desde el punto de vista del docente, al “acceso y uso de nuevas
herramientas y recursos educativos (computadora y la red) para consultar
información profesional, compartir experiencias, participar en proyectos
educativos y mejorar la cualificación profesional”.
Para los educandos, tecnología educativa es “el poder desarrollar la
capacidad de acceder, organizar y tratar la información, comunicarse con otros
escolares o el poder practicar idiomas”.
Tecnología educativa para la escuela es “la innovación que enriquece el
material curricular, al mismo tiempo que amplía el abanico de estudios que
pueden elegir los educandos”. Es la herramienta pedagógica al servicio del
docente y del alumno para integrarse al nuevo siglo.
Las posibilidades ofrecidas por la tecnología educativa, en todos los
niveles, son inmensas. Lo peligroso es hacer un mal uso de estas posibilidades
o un abuso del tiempo dedicado a éstas.
No podemos pensar que las nuevas tecnologías puedan sustituir al
docente, ni que van a solucionar todos los problemas. No son la panacea
educativa del nuevo siglo. Es necesario todo un trabajo previo encaminado, no
sólo al aprendizaje del manejo de la computadora y la red, sino también educar
en este nuevo tipo de aprendizaje a educandos y maestros.
El fenómeno de la digitalización, que se concreta y se representa en el
uso de la tecnología, transforma en muchos niveles nuestra relación con el
medio y hasta con la creación del mismo. Por esta razón, “los profesionales de
la educación no pueden dejar de asumir e integrar la tecnología en sus
habilidades y competencias.”
Rol del Docente
El cambio paradigmático que se está operando en la educación es lento
tal como se expuso anteriormente. A nadie le agrada cambiar métodos de
enseñanza y aprendizaje que, aunque tal vez ”pasados
de moda”, han probado su éxito y su efectividad. Esta puede ser la razón
principal de que éstos se perpetúen en las instituciones educativas.
Sin embargo, el docente tiene un papel fundamental como agente de
cambio. Es muy importante su formación y constante capacitación en el uso de
esta tecnología, puesto que la necesidad se encuentra latente en la exigencia
de parte de nuestros alumnos de integrarla efectivamente en sus clases
diarias.
Los educandos de esta nueva sociedad se están desenvolviendo en un
marco de referencia completamente diferente al que tenían generaciones que les
han precedido. Por eso, los docentes deben mantener una actitud abierta hacia
ese mundo cambiante que viven nuestros alumnos.
¿Cómo Contribuye
Apple Computer, Inc.
dirigió una investigación (1990) para evaluar el impacto que la tecnología
educativa ha tenido desde los primeros años hasta el Bachillerato además de
hacer proyecciones sobre resultados futuros. Se
determinó que al menos existen cinco maneras en que la tecnología educativa
puede contribuir a la obtención de resultados de calidad en clase.
Los sistemas informáticos educativos analizados en el estudio fueron:
El Apoyo al Aprendizaje
La tecnología educativa permite desarrollar una modalidad interactiva
de aprendizaje en línea a través del establecimiento de redes (la conexión de
terminales a través de líneas de comunicación). El Internet, en particular, es
un recurso de información que está adquiriendo mayor importancia y aceptación
en todos los niveles educativos.
El Apoyo a la Enseñanza
Cada docente puede elaborar y producir ya sean, materiales escritos o
de presentación en pantalla para
El Apoyo a la Socialización
del Educando
La tecnología educativa fomenta el aprendizaje cooperativo. Cada alumno
aporta a los proyectos su capacidad y la comparte con aquellos que no
Integración del Alumno Discapacitado
En los últimos años se ha desarrollado la tecnología asistencial cuyo
objetivo es ayudar a las personas que tienen alguna discapacidad a manejarse con
independencia. Los alumnos con alguna discapacidad física utilizan sistemas
informáticos que les permita comunicarse, investigar, cooperar, aprender y
participar por igual con cualquier otro educando dentro y fuera de clase.
Aumento de la Excelencia
Los sistemas bien diseñados e integrados son de gran ayuda para crear a los alumnos un entorno de aprendizaje
satisfactorio mejorando la excelencia y la dedicación de éstos. Los profesores que innovan son capaces de
desarrollar lecciones que “saquen” lo mejor de sus alumnos. Una integración
seria y bien pensada de la tecnología educativa puede reducir la presión sobre
el maestro al permitirle ofrecer una excelente experiencia de aprendizaje de
manera consistente, dentro y fuera del salón.
El estudio concluye estableciendo que la tecnología educativa no es más
que una herramienta en manos del docente y del educando. Su eficacia depende
por completo de las habilidades que ambas partes aporten al proceso
enseñanza-aprendizaje. “Si los alumnos son esponjas pasivas que absorben
conocimiento, los profesores son robots que imparten conocimiento.”
El constructivismo insiste
que los seres humanos aprenden mejor cuando participan activamente y tienen en
control su propia educación. También insiste en el doble papel que desempeñan
docente y educando al mantener una “zona de desarrollo próximo” o sea, el área
entre aquello que el alumno puede hacer de manera independiente (nivel de
dominio) y lo que puede lograr con la ayuda de un adulto capaz (nivel
educativo). La tecnología educativa permite el desarrollo integral de estos dos
roles.
INTEGRACIÓN TECNOLÓGICA
La incorporación de la tecnología en el ámbito educativo puede llevarse
a cabo con distintas visiones en mente. Cada una de estas visiones se
encontrará delimitada por la particular perspectiva de la institución hacia el
fenómeno tecnológico actual y la suma de estrategias que escoja en virtud de
sus objetivos. Estos enfoques pueden ser resumidos a tres principales formas de
realizar la integración tecnológica:
Aprendizaje con Tecnología
Este enfoque postula la posibilidad de utilizar la tecnología como un
medio alternativo dedicado a la obtención de conocimiento en otras áreas de
estudio, o inclusive la generación de nuevas habilidades o destrezas. Esto
significa por ejemplo que una aplicación como Microsoft Excel podría ser
utilizada en este contexto como un medio didáctico para el aprendizaje de
contenidos de clases como estadística o contabilidad. Está implícito en este caso que el objetivo
principal es el dominio de los temas estadísticos o contables, y lo que a
partir de ese objetivo principal se genere en aprendizaje de
Aprendizaje sobre la Tecnología
Este es el enfoque con el que la enseñanza de contenidos tecnológicos
ingresó por primera vez al salón de clases. Se pretende, a través de este método, el hacer
estudiantes que estén al tanto del fenómeno que el ingreso y la presencia de la
tecnología en el mundo actual representa. Esto permite ayudar a los estudiantes a ser
parte de la cultura tecnológica actual y les otorgan los elementos necesarios
para convertirse en personas juiciosas para actuar en dicho entorno. Se
incluyen en este sentido contenidos como hechos históricos, vocabulario
técnico, operación de dispositivos, principios de hardware y software, y
generalidades tecnológicas.
Normalmente esta enseñanza se realiza aislada de las otras materias. Se lleva a cabo dentro de un área dedicada y
se ciñe a un horario predeterminado que no irrumpe en el de otras clases del pénsum. Adicionalmente,
la enseñanza es normalmente impartida por personas que no son necesariamente
docentes. En la mayoría de casos se trata
de técnicos superiores en materia tecnológica que carecen de estudios en el
área pedagógica y actúan en calidad de instructores únicamente.
Las mayores ventajas de este enfoque son:
Aprender a
través de la Tecnología
Este enfoque es de tipo híbrido, ya que enseña a los estudiantes no
sólo a desenvolverse en un ámbito tecnológico, incluyendo en sus contenidos
elementos que son considerados básicos por su carácter general y de uso común
en prácticamente todas las profesiones, sino también permite aprender o
practicar otros aprendizajes considerados “ajenos” a la tecnología como son:
Las ventajas de este enfoque son:
Existe, desde el inicio mismo de la aparición de los más notables
desarrollos tecnológicos, un sin fin de discusiones
acerca de cuál de los
tres enfoques antes vistos es el mejor.
De esta cuenta, algunos institutos educativos notan el fracaso de
desarrollar una integración tecnológica.
Pero lo que es un hecho, es que el estudiante del siglo XXI necesita
ser preparado en el área tecnológica, tanto como debe salir preparado en
biología, en lenguaje o matemática. Primero
porque la tecnología tiene muchísimo que enseñar, no se trata de sólo historia,
y partes aisladas funcionales solo dentro de su área, sino de cibernética:
sistemas, administración, ética, comunicación, lógica, método científico, técnicas
de investigación, etc. Segundo, porque
el ser humano del futuro no podrá negar la informática ya que simplemente está
rodeado de ella y debe convivir y hacer uso de la misma para poder mantenerse
al día.
RECURSOS
TECNOLÓGICOS
Los recursos tecnológicos
enriquecen y ayudan a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, brindando
oportunidad para realizar tareas interactivas variadas en el aula, y reduciendo
las barreras del tiempo y del espacio.
Además, permiten adaptar diferentes estrategias de acuerdo a las
necesidades de los estudiantes, y
propician un alto nivel de calidad y efectividad en el aprendizaje,
estimulando la participación del alumno.
La principal razón de usar
los mismos en el aula es mejorar la
calidad de la enseñanza, y para lograrlo es necesario capacitar a los
profesores en el uso y aprovechamiento. Al posibilitar al alumno el acceso a
materiales útiles y herramientas para expresar sus ideas por medio de textos o
dibujos, se aporta una gran riqueza educativa y el proceso
enseñanza-aprendizaje se vuelve más ameno. La renovación y disponibilidad de los
recursos tecnológicos en las escuelas y colegios, permite una enseñanza más
efectiva. Los estudiantes tienen acceso a bibliotecas, recursos multimedia e
información actualizada de todo el mundo.
Cuando se capacita y
actualiza a los profesores en el uso y aprovechamiento de los recursos
tecnológicos, éstos pueden entonces desarrollar su función: guiar al alumno para que haga una adecuada
selección de contenido, estructure la información de forma ordenada, relacionándola para producir documentos de
calidad, y logre así transmitir su mensaje de forma efectiva.
La integración curricular de los medios tecnológicos (informáticos,
audiovisuales y de interacción), así como el aprovechamiento de sus ventajas
didácticas, requieren de determinadas habilidades y conocimientos técnicos de
parte del docente. Además de estar informado sobre el material disponible y
sobre cómo usarlo didácticamente, necesita los recursos adecuados y una
infraestructura para desarrollar las actividades educativas con los
alumnos. Por lo tanto, es necesario
considerar el tiempo de preparación, planificación y evaluación que esto conlleva.
Para que los centros educativos logren potenciar la utilización de los
recursos tecnológicos por parte del profesorado, deben procurar su buena
organización de estos recursos. Esto generalmente requiere de un salón
específico que facilite el uso, organización, control y almacenamiento de los
mismos. Es indispensable el
asesoramiento didáctico-tecnológico que la institución brinde a los docentes
para garantizar los aspectos antes citados.
Ventajas de la Utilización
de Recursos Tecnológicos para los Alumnos:
Aulas de Recursos, de
Informática y Bibliotecas Escolares
Las aulas de recursos son salones en los centros docentes,
especialmente acondicionadas para
facilitar la utilización de los recursos educativos. Cuentan con una iluminación, ventilación y
audición adecuadas. El espacio es apropiado para conservar los materiales en
buen estado.
Las aulas de recursos también requieren de la elaboración de una
normativa y la designación de coordinadores o personas responsables, encargadas
de gestionar el uso y mantenimiento de los recursos.
Las aulas de informática
generalmente albergan un servidor con terminales (computadoras) y sus periféricos (
impresoras, CD ROM) conectadas en red,
para poder trabajar simultáneamente en equipos, parejas o de manera
individual.
Las bibliotecas pueden ser
consideradas como un aula de recursos
(material impreso) que cada vez más se convierten en una mediateca,
que compagina libros y recursos tecnológicos variados como CD-ROM, multimedia,
videos y conexiones a Internet.
Es indispensable la
organización de los recursos audio-visuales, así como los informáticos de una Institución. Se deben tomar en cuenta todos los elementos
que intervienen en su organización, tales como: los materiales, los personales y los
funcionales.
1.
Elementos
Materiales
Los elementos materiales
se dividen en tres categorías:
a)
La infraestructura física: dentro de la cual podemos
considerar el espacio físico disponible para el uso de los recursos, aulas,
rincones, bodegas, etc., así como las instalaciones, iluminación, enchufes,
ventilación, aislamiento, sistemas de seguridad y materiales complementarios
(mobiliario).
b)
Los aparatos tecnológicos: dentro de los cuales
podemos mencionar computadoras, impresoras, y recursos informáticos;
televisión, televisión por cable, videodiscos, monitores, cámaras de video, y
mesas de edición; retroproyectores, proyectores de
diapositivas, cámaras fotográficas, laboratorio de revelado; casetes, pistas
musicales, altavoces, etc.
c)
Los materiales curriculares: que deben ser manejados
con sus guías didácticas. Deben contener la información y actividades que se
proponen para facilitar el aprendizaje de los alumnos. Dentro de los materiales
curriculares de soporte tecnológico se encuentran los programas informáticos,
los programas de video, las diapositivas y transparencias, los casetes y discos
compactos.
2. Elementos Personales
Los elementos personales
relacionados con la organización de recursos tecnológicos en una Institución
Educativa son:
a)
Profesores y alumnos: quienes pueden utilizar los
recursos tecnológicos con diferentes fines: para preparar clases o como
material complementario en exposiciones orales, como un medio alrededor del
cual se desarrolla una actividad específica de aprendizaje, como elemento de animación del proceso de enseñanza
aprendizaje, y como herramienta para
realizar cálculos, apuntes, refuerzo,
búsqueda de información, así como también para la elaboración de trabajos.
b)
El equipo directivo: cuya función es indispensable
para asegurar una buena organización, control y funcionamiento de los
recursos. La dirección debe brindar los
espacios adecuados y una asignación horaria suficiente para los coordinadores,
y promover también las actuaciones formativas e informativas del profesorado.
La administración mantiene una comunicación constante con el centro de recursos
de la Institución y con otras instituciones y
sus centros de recursos respectivos.
También considerará el presupuesto y el mantenimiento de los equipos,
así como la compra de nuevos aparatos y el diseño de materiales curriculares.
c)
El personal auxiliar no docente: quienes se encargan del mantenimiento
de los recursos tecnológicos, los programas
informáticos y el uso de intranet e Internet
dentro de la institución.
Asesoramiento Pedagógico
al Profesorado
Se debe mantener informado
al profesorado sobre los nuevos materiales y sus formas de uso para impulsar la
innovación educativa. Es necesario
propiciar la capacitación constante de
los docentes en el uso de recursos tecnológicos. Además, se debe llevar un control de la
organización del uso de los recursos: horarios, control de entradas y salidas,
etc.
Los recursos deben estar
inventariados y ordenados por medio de fichas de inventario y almacenamiento,
así como de catalogación de los materiales curriculares.
Elementos Funcionales
Dentro de éstos podemos
mencionar los materiales curriculares que, conjuntamente con sus guías didácticas, deben estar bien
catalogados y almacenados adecuadamente para facilitar a los profesores el trabajo de búsqueda y la aplicación al
currículo. El sistema de clasificación
debe ser sencillo y ofrecer en las fichas dos tipos de información:
1.
La descripción general del material, título, área,
objetivos, destinatarios y descripción; y
2.
La evaluación técnico-pedagógica de la información.
El horario y la normativa
de uso de los recursos son
indispensables en su gestión. El horario
se debe colocar en un lugar visible.
La normativa del uso de
los recursos se determinará por los siguientes aspectos:
1.
Las prioridades para usar las instalaciones y los
recursos
2.
Las normas de utilización de las aulas de recursos
3.
Los procedimientos a seguir para recoger y devolver
materiales, y
4.
Las funciones y responsabilidades de los
coordinadores y personas encargadas del departamento de recursos.
RECURSOS TRADICIONALES
Entre los recursos tradicionales podemos
mencionar
1.
Radiograbadora: su uso en la
educación ayuda a motivar a los alumnos y enseñarles los contenidos por medio
de canciones y actividades de comprensión auditiva, así como también para relajarlos con música tranquila.
Este recurso presenta varias ventajas,
entre las cuales podemos mencionar que es portátil, económica, de fácil manejo,
y que se puede usar con electricidad o
baterías. Una innovación a este recurso
es la incorporación del disco compacto, el cual
vino a superar el problema de manipulación y duración de los casetes.
Por las ventajas que la grabadora
brinda, debe ser un medio que se utilice con frecuencia para apoyar, facilitar
y motivar el aprendizaje de los alumnos en el aula.
2.
Videocasetera: al igual que la
radiograbadora, éste es uno de los recursos más
accesibles dentro de las aulas en nuestro medio y puede ser utilizado como
herramienta de apoyo en varias asignaturas.
El video
interconectado con el televisor aporta un nuevo giro a la forma tradicional de
enseñar, e incrementa la motivación de los alumnos. Además, proporciona al docente la oportunidad
de utilizar estrategias variadas en el aula, que satisfagan las necesidades de
la diversidad.
Este recurso
brinda la facilidad de llevar en forma de imágenes, los conocimientos que en
años anteriores solamente se podían impartir en forma teórica.
A través del video podemos ver películas sobre aspectos históricos,
documentales importantes, y grabaciones específicas de temas diversos. La proyección de una película puede ser
utilizada para la presentación de un tema, para trabajar detalles del mismo con
actividades específicas, o para la culminación,
resumen o refuerzo de un tema.
Como algo
característico de la tecnología, este recurso ha sido renovado con mecanismos
cada vez más sofisticados que logran un mejor sonido, fidelidad, imagen y una
forma óptima de generar interés en los estudiantes.
El uso del video en el aula estimula a los
alumnos a ver, analizar, aprender y
expresar sus ideas en torno a lo observado. Es necesario que el docente
planifique el uso de una metodología adecuada que conlleve al logro de
aprendizajes organizados y significativos.
Hoy podemos
encontrar en el mercado aparatos digitales más compactos y sofisticados como
el DVD, que ha venido en cierta
manera a sustituir al video.
3.
El televisor: es un recurso
que día a día experimenta cambios que buscan el logro de una mayor nitidez
tanto de imágenes como de sonido. El
aporte de Joh Bairs a la
humanidad, ha ido recibiendo innovaciones constantes en su mecanismo, lo que lo
hace cada vez un más importante.
Como herramienta educativa, el televisor forma parte
importante del desarrollo de habilidades necesarias para el aprendizaje, estimulando al
alumno a través del uso de estrategias
y metodología adecuada. Por este medio, el docente puede estimular la
creatividad, organizando diálogos o historias sobre las imágenes transmitidas
sin volumen. Puede además, estimular el
pensamiento crítico por medio de discusiones sobre un documental, y propiciar
sobre todo la participación en actividades que despiertan el interés de los
alumnos.
4.
El retroproyector: Con el uso del retroproyector
se pueden realizar diferentes tipos de actividades que, además de reforzar el
aprendizaje, desarrollan estrategias de pensamiento crítico y solución de
problemas por medio de juegos esquematizados.
Su uso debe llevarse a cabo de forma cuidadosa, tomando en consideración
los siguientes aspectos para lograr un mejor aprovechamiento del mismo:
a)
No debe
saturarse el espacio disponible en los acetatos, y
b)
Se debe
utilizar letra grande, legible y
marcadores o tinta de
colores visibles.
Una de sus
principales ventajas es su fácil manipulación, pues no requiere de mayor capacitación, aunque sí se debe enseñar al docente el aspecto
didáctico y uso adecuado del mismo.
RECURSOS MODERNOS
1.
Proyector
multimedia: es comúnmente conocido como “cañonera”. Aunque es un recurso
novedoso y motivador, su costo es elevado y requiere conocimientos específicos
para poder ser utilizado adecuadamente.
Es utilizado para conferencias, presentaciones y para proyectar
películas con DVD. Necesita de un
componente indispensable, que es la computadora.
Ayuda a optimizar
el trabajo que se realiza en una computadora, animando figuras, letras, textos,
etc., por medio de programas tal como el programa Microsoft Power
Point.
El uso de
este recurso permite lograr un alto nivel de atención y motivación en los
estudiantes, lo que puede predecir el logro de
un aprendizaje exitoso. Sin
embargo, debido a su costo, la posibilidad de contar con éste en los centros
educativos es limitada, aunque se debe
tomar en cuenta que la inversión es retribuida
con beneficios importantes y novedosos para el alumno.
Para la
utilización de este recurso se deben considerar
los siguientes aspectos:
a)
La capacidad del proyector debe ser apropiada al
tamaño del lugar donde se utilizará.
b)
La iluminación debe ser adecuada.
c)
El tamaño de la imagen debe estar acorde al número
de personas que forman parte del auditorio.
2.
Smart board: esta
herramienta figura dentro de lo que se denomina tecnología de punta, y viene a
fortalecer el aspecto interactivo entre los alumnos y
La interacción de los estudiantes con la pizarra
electrónica les permite usar su dedo como si fuera el ratón, siendo capaces de
efectuar todas aquellas operaciones que se pueden realizar en una computadora de escritorio,
con la ventaja que la pantalla es
observada por toda la clase.
Las experiencias educativas que se han tenido con
esta herramienta han rebasado las expectativas, por lo que se cree que en corto
tiempo se expandirá su uso. Impartir
clases con este recurso es poner a disposición de los estudiantes un medio que
genera motivación de manera impresionante. Los alumnos buscan una mayor
participación al querer interactuar con
la pizarra.
Sin embargo, se plantea el problema de su costo
elevado, por lo que pocas Instituciones
educativas logran tener acceso al mismo.
3.
La computadora: es una herramienta que los alumnos pueden utilizar
en todos los aspectos de sus estudios, especialmente para comunicar ideas,
describir objetos e intercambiar información.
Los grandes avances de la tecnología han llegado a
alcanzar niveles insospechados en
distintos sectores de la sociedad de forma abrupta. Este es el caso de las
computadoras que han evolucionado en forma acelerada. Las Instituciones educativas no han escapado
a la necesidad de contar entre sus recursos con
tan valiosa herramienta. Tanto
alumnos como maestros se centran en este
recurso, no solamente como una
entretención, sino como toda una serie
de alternativas que sirven para
desarrollar habilidades y procesos mentales.
La computadora es utilizada como una herramienta que
integra el aprendizaje de diferentes materias.
En la educación actual, la computadora desempeña un rol importante,
generando con esto expectativas de las personas que buscan en este recurso, un medio de crecimiento personal.
Una de las mejores características de la computadora
es la velocidad con la que desarrolla
los procesos. Esta ha accedido a una serie de incorporaciones tecnológicas que
han hecho de ella algo sumamente sofisticado.
Hoy en día estas aplicaciones permiten reducir distancias, y tiempo,
cambiando con esto antiguas formas de
comunicación. Un ejemplo de esto es el uso del correo, ahora sustituido por la
incorporación del correo electrónico (e-mail).
El uso de la computadora en la educación amplía su cobertura al poner a
disposición de los usuarios elementos importantes que corresponden a
a. El Uso del Software y Multimedia
Los
laboratorios de computación en
arquitectura, simulación de experimentos de ciencias naturales y una gran
cantidad de recursos como gráficos, videos comprimidos y audio son ejemplos de
los principales usos de multimedia y CD-ROMs para
apoyar la enseñanza en el aula.
Usualmente son usados en laboratorios de computación, donde las
computadoras personales están conectadas en red hacia un servidor local.
El uso de multimedia y CD-ROM como un recurso para
la enseñanza ha sido poco usado, debido a que generalmente los materiales con
video y audio clips requieren mucho ancho de banda en una red local para un envío
efectivo en sistemas públicos de Internet. Sin embargo, algunos profesores lo están
empezando a utilizar para desarrollar habilidades de resolución de problemas y
como herramienta para la toma de decisiones, basados en sistemas expertos.
Los estudiantes exploran los ambientes de
computación, creando y tratando de dar soluciones a problemas y tomar
decisiones. El programa de computadora “predice” los posibles resultados de sus
decisiones, basados en el sistema experto
que provee el experto en la materia.
El desarrollo de
estos recursos generalmente requiere de la combinación de expertos en la
materia, programadores de computación y
diseñadores gráficos en computación. También requiere de una inversión grande
en hardware multimedia, tanto para el desarrollo como para el uso de los alumnos,
además de un alto nivel de habilidades
de enseñanza, y experiencia en computadoras.
En los colegios se está utilizando software
educativo para reforzar materias como matemáticas y lenguaje. Con los más
pequeños, se utiliza software para colorear, dibujar, escuchar rimas, trabajar
vocabularios y canciones.
Entre algunos
paquetes de software educativo podemos mencionar:
§
Educación primaria Lengua española ( Adi
Cóctel)
§
Trampolín ( educación Infantil Primeros Pasos)
§
Al Colegio con Adibú,( Descubre la
Naturaleza y las Ciencias)
§
Math Blaster
§
El Bosque de Palabras
§
Crea y aprende divirtiéndote
§
Ortografía Cinco
§
El Jardín de las Letras. Educación Infantil Primaria
§
El conejo Lector ( Pre-escolar)
§
Aventuras de de 3º, 4º,5º y 6º. Primaria (un paquete para cada
grado)
§
Astro Word (en Inglés)
§
Phonics Tronics (English)
El uso de software para hacer presentaciones es una
herramienta persuasiva del uso de la
tecnología para realzar la enseñanza en el aula. El programa Microsoft Power
Point es una
pieza de software relativamente fácil de aprender, aunque la habilidad
necesaria para la incorporación de gráficos, animaciones, cuadros, video y
clips de audio necesita un poco más de entrenamiento y práctica. Las habilidades de diseño al seleccionar fuentes, formatos de distribución en la pantalla, y el
uso de ilustraciones hacen la gran diferencia para lograr una presentación de calidad.
La preparación para el uso de este tipo de software
requiere mucho más tiempo que la
preparación de una clase utilizando pizarrón normal, pero puede realmente
llevar a ahorrar tiempo si lo comparamos con los antiguos proyectores de diapositivas. Los mayores requerimientos son: un adecuado
entrenamiento en el uso del software, una computadora personal para el
presentador, y la provisión de proyectores que puedan ser fácil y rápidamente
conectados a la computadora portátil. Esta
tecnología requiere de una inversión sustancial, entrenamiento, y algo de
soporte técnico.
b. Internet y sus aplicaciones
La Internet es una red de computadoras que, con la
participación de personas, facilita su interacción para obtener información
desde todas partes del mundo. Es un mega sistema en el que se hallan instaladas cantidades
enormes de redes públicas y privadas que hacen de éste, un vasto sistema global
de comunicación. Favorece la
participación de grupos de personas que comparten intereses mediante la
participación en foros electrónicos, y genera los procesos de interacción y de
diálogo entre personas. Este aspecto es
precisamente uno de los más favorecidos en el ámbito escolar.
Algunas de las consideraciones a tomar en cuenta en
este sentido son:
§
Se sale
de la monotonía del salón de clase
§
Revalora
el texto escrito, así como la destreza mental y operativa en los procedimientos
al tratar la información
§
Los
usuarios se convierten en creadores y consumidores de información proveniente
de muchos países y sobre temas variados,
y
§
Los
profesores deben revalorar su papel como orientadores y mediadores, así como
actualizar sus destrezas.
En la actualidad, el Internet pone a disposición de
los usuarios una enorme cantidad de información que ha sido elaborada por
personas particulares, empresas, asociaciones, etc. Obviamente por tratarse de una red, deberán
salvarse ciertas barreras tales como el idioma, aunque se cuente con un traductor. Otro inconveniente que debe ser superado es
lo relativo al presupuesto, tomando en cuenta el precio a pagar por su uso.
Los investigadores han encontrado en Internet una
herramienta muy valiosa, ya que se podría decir que raras veces una pregunta que
sea planteada se queda sin respuesta. Con el avance que se sigue
experimentando, los conceptos de analfabetismo también evolucionarán. Se
hablará de otro tipo de analfabetas para considerar así a las personas
incapaces de utilizar ordenadores de interacción.
Tanto profesores como alumnos pueden hacer uso de
Internet para casi todo; desarrollo, actualización de habilidades del lenguaje,
exploración de materiales, y manejo de aspectos computacionales, así como
mantener el contacto sobre trabajos, proyectos, o actividades de diversión con
amigos y colegas.
Dada la cantidad y calidad de información que se
encuentra almacenada en Internet, los profesores deben aprovechar esta actitud
investigadora que genera en los estudiantes, y guiarla para propiciar su acceso
a sitios educativos donde puedan encontrar información valiosa y de
calidad. El docente debe utilizar
técnicas que propicien el aprendizaje significativo, aprovechando al máximo
este valioso recurso.
Un aspecto que es preciso enfatizar es la interactividad
en la que se fundamenta el Internet al propiciar, facilitar y experimentar la
comunicación entre profesores y alumnos a través del aprendizaje colaborativo.
b.1 La
Web
Se le denomina así a un conjunto de páginas
interrelacionadas mediante un hipertexto. Está formada por una estructura que
incluye textos, gráficas, audio y video. En cuanto a la formación multimedia,
el uso de una página Web pude ser adecuada como zona de información del
recurso: horarios de conexión, programa de actividades, modificaciones del
programa, actualizaciones documentales, bibliografía sobre contenidos
,etc.
Con el diseño de páginas Web se pretende fermentar
la creatividad y un lugar donde se puedan dar a conocer experiencias educativas
en las que los estudiantes hayan participado, tales como intercambios,
seminarios, jornadas, etc.
Esta es usada para aumentar el
acceso y para expandir los conocimientos de expertos en materias específicas y en áreas geográficas extensas.
La video conferencia es particularmente
conocida y usada en las universidades.
La mayor ventaja de la
videoconferencia para los docentes es que,
el cambio en la forma de preparar
sus clases, es relativamente poco aunque se necesita de más tiempo para hacerlo. El utilizar esta técnica interactiva para
atender a estudiantes a distancia y locales al mismo tiempo, se vuelve
estresante para el docente aunque muy enriquecedor e interesante para el
alumno.
Para instalar un centro
de videoconferencias se requiere una inversión grande, especialmente en lo que
se refiere a redes que llevan la señal, si los lugares están conectados, además
de la compra de equipo de conexión.
b.3 Correo Electrónico
El e-mail, o correo electrónico, se ha constituido
como una gran novedad, ya que sin
importar distancias, la comunicación es fácil e inmediata. El correo
electrónico consiste en el intercambio de mensajes escritos entre usuarios de
una red. Los mensajes son escritos en la
computadora local y se envían a través
de redes de computadoras a sus
destinatarios. Para esto es necesario que los usuarios posean una dirección
electrónica. Por medio del e-mail cualquier persona puede expresar sus ideas de
una forma fácil, como cuando escribe una carta y tan rápido como cuando se habla por teléfono.
El e-mail no es utilizado únicamente con fines administrativos, sino también para
aumentar la comunicación entre profesores y alumnos. Por medio de un boletín informativo, el profesor puede dar
avisos y comunicar información
importante a los estudiantes de una
clase. Además, permite la comunicación
individual entre profesor y alumno.
Algunos profesores han establecido listas de correo,
lo que les permite tener una comunicación en línea con sus estudiantes y así
discutir asuntos relevantes relacionados con el curso. Esta tecnología tiende a ser un suplemento de
la enseñanza, aunque su uso reemplaza otras actividades que se realizan dentro
del aula “normal”, como lo son los horarios
de trabajo, envíos físicos y
recolección de tareas.
La mayoría de profesores comentan que el uso de
Internet tiende a aumentar el tiempo que
dedican al contacto con sus estudiantes, lo que es bueno para éstos aunque
sobrecarga de trabajo al maestro. Las
expectativas de los alumnos en cuanto a la disponibilidad y respuesta del
profesor pueden volverse irracionales; por esto es bueno establecer parámetros
que den una idea clara al estudiante de cuándo pueden esperar respuesta del
profesor.
Otra aplicación interesente es que, por medio de
este recurso, se pueden resolver dudas con la ayuda del tutor, recibiendo por
parte de éste la respuesta correspondiente.
También se puede utilizar para enviar y corregir tareas, brindando al
alumno una retroalimentación efectiva y oportuna, y llevando un control apropiado
de las entregas.
También se puede aprovechar este elemento
informático a través de la comunicación con personas de otros países, con lo
cual se establece una práctica de escritura y lectura ,
además de estimular el conocimiento de diferentes culturas. El e-mail permite enviar textos, diversidad
de gráficos, imágenes animadas, fotografías, audio y video de un país a otro.
Es importante recordar que el uso de e-mail requiere
que, tanto el instructor como los
alumnos, tengan acceso a computadoras y a una cuenta en Internet.
b.4 Chat
Es un sistema de comunicación directa dentro de Internet y en una misma página Web. Por medio
de este recurso, las personas se comunican directa e instantáneamente de un
lugar a otro en forma escrita, sin importar la distancia que los separa. Una
sesión de Chat, por ser de comunicación directa, puede llegar a representar
unas cuantas horas de visita o bien de
una cita previa vía e-mail.
El chat puede tener varias
aplicaciones tales como:
·
Tele-tutorías
entre el tele-tutor y el tele-alumno
·
Interacción
entre los asistentes a discusiones de
casos prácticos para establecer puntos de acuerdo, y
·
Debates
en directo sobre el punto de divergencia en donde el
tele-tutor es el mediador.
De alguna manera, el Chat ha generado interés en las
personas por conocer otras culturas y sus idiomas. Actualmente, los Chats más
utilizados son lo que se usan vía teclado (comunicación escrita). Gracias a los avances tecnológicos, en
algunos países se puede transmitir información por todo el mundo y cada
ciudadano puede tener acceso a la educación, aunque siempre existe el problema
económico.
Una situación interesante es que la comunicación se lleva a cabo en
tiempo real, es decir sincrónica; la misma se realiza en el preciso instante en
que el mensaje esta siendo escrito. En
conjugación con sus verdaderas posibilidades, las instituciones educativas
hacen uso de medios como Internet para obtener información sobre lo que los
alumnos necesitan en la realización de sus trabajos, ampliando sus
conocimientos.
b.
5 Foro
El foro en línea representa, al contrario del Chat,
una forma asincrónica de comunicación por Internet. A través de un foro en línea se logra que los
alumnos participen en una plática, pero cada uno puede estar conectado en
Internet en un momento diferente de sus compañeros. El foro también se da para interacción, pero
no necesariamente es en tiempo real como el Chat.
Los avances tecnológicos no se
detienen. El reto que nos presentan es
el de aprender a adaptarnos a los cambios. Para lograrlo, los sistemas de
aprendizaje y aquéllos que los manejan debemos preparar personas
que puedan trabajar con las
nuevas tecnologías de manera adecuada, con disposición y apertura a los cambios
constantes que las caracterizan, aprovechando las ventajas que nos ofrecen para
lograr un aprendizaje permanente y efectivo.
La ventaja del uso de los
recursos tecnológicos es que el alumno accede a contenidos de calidad,
elaborados por expertos. Por medio del
Internet, los alumnos tienen la oportunidad de presentarse al mundo y, al mismo
tiempo, tener contacto con otros niños o adolescentes.
Los recursos didácticos “en
línea” son cada vez más populares en Guatemala, pero según Gabriela Alpírez, especialista en integración de la tecnología, aún
hace falta desarrollar la infraestructura necesaria para tener acceso a ellos.
Según el Informe Mundial de Desarrollo Humano 2003, en Guatemala sólo 17 de
cada mil habitantes tienen acceso a Internet.
Aun cuando se tengan las facilidades, es necesario
capacitar al docente para que integre los recursos tecnológicos con el programa
curricular. Muchas veces, en las
Instituciones que tienen capacidad tecnológica, descubrimos que los profesores
se limitan a enseñar a usar programas como Office o Internet.
AMBIENTES VIRTUALES
Existe una gama de formas de aplicar la tecnología en
Estos medios se utilizan principalmente para conferencias, diplomados y
programas de apoyo. Difícilmente será el
medio principal de clase para una carrera universitaria o de la educación
regular, sino servirá de apoyo para la educación tradicional ya que el
alumno requiere además del conocimiento tecnológico, desarrollo social y si
vemos en la educación primaria y básica especialmente, esta requiere de
supervisión. Así como existen diversas
formas de aplicación de tecnología, también pueden existir diversas formas de
la aplicación de el aula virtual. Por ejemplo podemos ver un aula virtual que
se limita a un chat
o video conferencia, al igual que podemos encontrarnos con algo mucho más
complejo, con equipo más sofisticado como pantallas de alta resolución,
gráficos en tres dimensiones, artefactos de inteligencia artificial, etc. Todo
dependerá de los objetivos y necesidades del curso en que se aplique.
En un ambiente educativo, los estudiantes aprenden contenidos de:
matemáticas, arte o ciencias pero también desarrollan habilidades intelectuales
asociadas a esos aprendizajes tales como: representar la realidad, elaborar
juicios de valor, razonar, inventar o resolver problemas de varios tipos, al
mismo tiempo que aprenden otras habilidades comunicacionales
que son importantes en su proceso de socialización.
Se han desarrollado programas y cursos educativos que integran el uso
de tecnología para el desarrollo del educando.
El crecimiento acelerado de Internet ha posibilitado la creación de
ambientes colaborativos y cooperativos que cruzan
fronteras. Ahora los estudiantes pueden ‘salir’ de su mundo cotidiano y
compartir con compañeros de prácticamente cualquier parte del mundo. Este tipo
de trabajo a distancia, posibilitado por Internet, se compone de proyectos en
forma de actividad didáctica que debe desarrollarse en grupo, en el que los
participantes no son simplemente ‘amigos por correspondencia’, sino que
conforman un equipo que debe lograr un objetivo. En la planificación de este
tipo de actividades es muy importante que para solucionar los retos planteados
a los participantes, se requiera de estos una comunicación efectiva, buscando
con lo anterior que la comunicación y la interacción sean necesarias y
significativas.
Los ambientes de aprendizaje, no se dan de manera automática, no surgen
como generación espontánea ni son tampoco resultado de las Nuevas Tecnologías.
El diseño pedagógico es decisivo para que realmente surjan comunidades
virtuales. Cuando se diseñan ambientes de aprendizaje se debe tomar en cuenta
la necesidad de modificar actitudes, ideas y mecanismos tradicionales entre
docentes y estudiantes. Esto implica la modificación de la imagen de autoridad
y del saber, hasta las formas de uso de los medios y de las tecnologías. Aún
cuando hemos hablado de la importancia del estudio independiente, el docente
continúa conservando un rol importante en la planeación, en la dinámica de
trabajo, en el diseño instruccional y en las
estrategias de aprendizaje con miras a la construcción del conocimiento.
La práctica educativa nos ha demostrado una vez más que no es
suficiente con la incorporación de las tecnologías las cuales tienen un
desarrollo vertiginoso día a día y por sí mismas no tienen significado
educativo. Se requiere que éstas vayan acompañadas de un modelo pedagógico
innovador y creativo que le dé sentido a su uso, que de manera continua se
renueve y se transforme con base en propuestas acordes a los planteamientos del
nuevo siglo, es decir, responder a los cambios de paradigmas educativos, a la
globalización, a la sociedad del conocimiento, a la democratización de la
educación y a la formación para toda la vida.
Aunque el uso de tecnología se ve como lo más apropiado actualmente,
debemos tomar en cuenta que todo tiene sus ventajas y desventajas. Las que mencionamos a continuación están enfocadas
en la educación de niños y adolescentes, no todas aplican a espacios educativos
avanzados ni a cursos a corto plazo.
Algunas de las ventajas son que los alumnos:
Ahora, dentro de las desventajas pueden existir:
CONCLUSIONES
La educación tradicional forma al individuo para seguir órdenes y su
metodología de aprendizaje se basa en
El profesor tiene que enfrentarse al desarrollo de los nuevos medios
desde una posición de apertura, ya que no se trata de competir con las
máquinas. Conocidas las capacidades de los medios, el profesor tiene que
determinar qué instrumento es el más eficaz en cada situación de aprendizaje.
También tiene que determinar en qué espacios del proceso educativo debe ser
apoyado por recursos tecnológicos avanzados. De esta manera el profesor podría
dedicarse con mayor atención a funciones esencialmente educativas y liberarse
de las tareas mecánicas.
Se puede decir que sin una adecuada formación del profesorado no es
posible desencadenar la revolución tecnológica que la escuela está demandando.
Se debe acelerar el proceso de entrenamiento docente para que los medios
resulten correctamente explotados en beneficio de una enseñanza de mayor
calidad.
Todo proyecto de integración tecnológica a la educación deberá ser un
compendio ecléctico que pondere todas y cada una de las filosofías que estén
vigentes a ese respecto. Solo de esa forma podrá la labor docente potenciar su
acercamiento al objetivo primordial de la integración tecnológica; ya no sólo
al pénsum sino al educando como persona.
Los recursos tecnológicos son herramientas y aplicaciones que se
utilizan para una actividad específica y que en educación nos ayudan a mejorar
el proceso de enseñanza-aprendizaje y hacerlo más efectivo, brindando la
oportunidad de realizar actividades interactivas variadas en el aula,
reduciendo las barreras del tiempo y del espacio. La renovación y disponibilidad de estos
recursos en las escuelas y colegios requiere de asesoramiento
didáctico-tecnológico a los docentes para garantizar su aprovechamiento.
Aunque los ambientes virtuales se utilizan mayormente en la educación a
distancia universitaria, ésta se puede adaptar en algunas instancias a otros
niveles de educación, ya que permite la activación de los procesos de
aprendizaje autodirigido, autónomo, y autorregulador de tal manera que
sobrepasa las barreras individuales y promueve el trabajo grupal y colaborativo. Es un
trabajo en el cual los estudiantes y los
docentes construyen juntos el conocimiento y desarrollan mayores destrezas y
aptitudes de tolerancia y cooperación – herramientas cada vez más
indispensables para la convivencia y supervivencia en el mundo actual.
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